第163章 “目标教学法”：解锁高效课堂的密码 一、引言

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要精准定目标，老师必须吃透课本，深入了解教材的编排意图和知识点的前后联系。同时，要摸清学情，了解学生已有的知识储备和学习能力。比如在教授物理“牛顿第二定律”时，若学生在之前对力和加速度的概念理解不够深入，老师在设定目标时，就不能过于理想化，要适当降低难度，先确保学生能准确理解定律的基本内容，再逐步提升应用能力。

（二）巧妙拆问题

1. 将目标转化为问题串

把目标变成问题串是“目标教学法”的重要环节。以《背影》一文“分析细节描写作用”的目标为例，老师可以设计如下问题串：问题 1：文中写了父亲的哪些动作？问题 2：哪个动作最让你感动？为什么？问题 3：如果删掉这段描写，文章会失去什么？通过这一系列问题，引导学生逐步深入分析细节描写的作用。

2. 紧扣目标的问题逻辑

关键在于问题串要紧扣目标，每个问题都是达成目标的一个台阶。例如在化学课上，目标是让学生理解“氧化还原反应的实质”，问题串可以是：问题 1：氧化还原反应中元素化合价有什么变化？问题 2：元素化合价变化的原因是什么？问题 3：从微观角度分析，氧化还原反应的实质是什么？这样的问题串逻辑紧密，学生解决一个问题就离成功近一步。

（三）测补结合提效率

1. 理科的测补实践

理科教学强调“简单粗暴”，追求一道例题练透原理，拒绝题海内耗。以数学讲完等差数列的通项公式为例，老师讲完公式后，立刻给出一道典型题，如“已知等差数列{an}中，a1 = 3，d = 2，求 a10 的值，并写出该数列的通项公式”。学生做完后，老师针对错题现场讲透，分析学生在公式应用过程中出现的问题，是公式记忆错误还是计算失误等，及时进行纠正和强化。

2. 文科的测补实践

文科主打“条理清晰”，以语文学习为例，读完课文后，安排 3 分钟速写中心思想，然后抽签分享互评。这种方式既能检测学生对课文的理解程度，又能培养学生的归纳总结和表达能力。在历史课上，学完一个历史事件后，老师可以通过提问、小组讨论等方式，检测学生对事件背景、经过、影响等方面的掌握情况，发现问题及时补充讲解。

四、“目标教学法”下的课堂新貌

当“目标教学法”真正落地课堂，我们会看到截然不同的景象。不再是老师讲满 45 分钟，学生却收获寥寥。下课铃响时，学生捧着满满的“知识篮子”，真诚地说：“这节课我真的学会了。”在这样的课堂上，学生不再迷茫，因为他们带着明确的学习导航；老师也不再疲惫，因为教学有的放矢。普通老师还在单纯地传授知识，聪明老师已经通过“目标教学法”，让学生学会自我规划学习路径，即使在学习过程中遇到困难，也能凭借清晰的目标，找到解决问题的方向，想跑偏都难。

“目标教学法”为课堂教学带来了新的生机与活力，它让教学更加科学、高效，真正实现了以学生为中心的教育理念。随着越来越多的老师认识并应用这一方法，相信会有更多的学生在知识的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。