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“说吧，” 老爸的声音似乎有些迟疑。
我一脸疑惑地询问：“你不教育我了么？”
“我教育不了，我刚才想了一下，你在学校不打架就行，等我再琢磨琢磨说辞再说......”
听着电话里老爸有些尴尬的声音，我忍着笑询问：“我有点事没搞明白。”
老爸明显有些踌躇：“啥事？你们学校的事我暂时没想明白，你等我想想，你这个跟企业不太一样......要不你问问你妈？”
我思索了一下，问出了心中的疑惑：“我是对我们教导主任的行为不太理解，我觉得这不是什么大事，但我看他纠结得不行，我这点事有那么难处理？”
这次明显能感觉到电话那边的老爸松了口气，底气十足的询问：“你把经过再跟我说一下”
我没迟疑，站在自己的角度把经过详细讲了一遍，老爸那边一直默默听着，等我最后讲完明显感觉电话那头的老爸胸有成竹解释道：“你们教导主任不是纠结怎么处理你，权衡校长理念与执行困境的平衡，在做取舍，你小子太把自己当回事了！”
说完他还自己轻声嘀咕了一句：“我还以为什么事呢，教育你可能我确实差点意思，你要是说管理和用人方面，我倒能给你讲讲......\"
这一刻，我竟莫名觉得老爸挺可爱的，他本就务实性格，让他讲“权衡利弊”，讲“企业管理”都能头头是道，但在明明也认同我的“策略性反击”的逻辑下，让他阐述这套方法在校园的‘不适用性’，能讲明白才怪了，而且我老爸确实不具备合格的教育方式，要不然也不会在我初中早恋时搞出强拆拆散我和牟念的事.......
于是我带有目的地问：“那教导主任问我没喊班主任一起的用意，我回答的对么？”
“你们校内我不太懂，但从管理的角度上，如果在咱家酒店碰到这种情况，员工犯错，基层管理相当于领班，领班与基层员工接触最多，所以在有领班在场的同时处理员工本就带着人情味，不让领班参与的情况下让经理直接处理的话，我觉底层逻辑是——用行政手段快速定调矛盾性质，同时保留教育引导的空间。”
听着老爸斩钉截铁的回答，我默默点头，看来自己并非全是过度解析别人的看法，有些分析还是合理的。至少对有社会经验的人，比如教导主任的行为逻辑，认知并无偏差。
“这种行为是最优解么？”我问出这个问题后，自己也陷入沉思。
正当我思索的时候，电话里传来老爸诚恳的声音：‘儿子，你要是琢磨这个不如回咱家酒店，你那学校教不了这些，在学校你要么好好学习，要不…… 你处个对象？”
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