第125章 数学课（12）

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权三金轻拭眼角，缓缓抬起头，望向窗外，远山如黛，江水如练，心中那片故土的影像愈发清晰，仿佛能看见家乡的炊烟袅袅，耳畔依稀传来亲人的呼唤；权三金心中涌起一股暖流，那份对家的思念与牵挂，如同江水般深沉而悠远。

随着朗读声停止，语文课老师缓缓地说道：

“现在还是和往常一样，老师带领着学生们理解这首诗每句诗词的意思；‘客路青山外，行舟绿水前’句中的‘客路’一词的意思是旅人前行的路；‘潮平两岸阔’的意思是潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。”

“那这首诗词的前两句的翻译成白话文就是我（王湾）要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。”

“‘海日生残夜，江春入旧年’这句话的前半句大意是夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜，指夜将尽未尽之时；而后半句的大意是江上春早，旧年未过新春已来。”

“‘归雁洛阳边’的字面意思是希望北归的大雁捎一封家书到洛阳；这首诗的后半句的翻译是夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未尽新春已来。我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回故园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。”

“‘客路青山外，行舟绿水前’这句是对偶，写的是旅途的时候的美景；这句诗词想要表达的是此时此刻诗人正在船上，正驶向“青山”之外的“客路”，表明船到之后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意，这与尾联的“乡书” “归雁”遥相照应。”

“默写常考的一句‘潮平两岸阔，风正一帆悬’，本句用的是以小见大的修辞手法写的江水之景；通过这句诗词，诗人想通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来，达到了“以小景传大景之神”的效果。 “潮平”为颈联中“江春”一语做铺垫。”

“在‘海日生残夜，江春入旧年’这句当中，诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。在描写景物、时令之中，暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧事物的哲理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。”

语文老师拿起讲台上的水杯，喝了一口茶水之后，继续讲道：

“表达诗人王湾的思念之情的一句是‘乡书何处达？归雁洛阳边’，这句诗词总结了整首诗所要表达的感情，尾联紧承前三联而来，遥应首联，表现了诗人深深的乡思愁绪。”

“请学生们从内容和写法上赏析“客路青山外，行舟绿水前”这两句诗【语言特点以及表达技巧】，知道的学生举手回答这个问题。”

举手的学生中，小明率先发言：

“这两句诗用对偶手法，将青山与绿水相对，色彩鲜明，对比强烈，既描绘了旅途美景，又暗含了诗人对家乡的眷恋之情。”

小红接着补充：

“对偶不仅增强了韵律感，还通过‘客路’与‘行舟’的对比，突显了诗人漂泊在外的孤独与无奈，同时‘青山’‘绿水’的描绘，更反衬出他对故乡山水的深切思念。”

小李进一步指出：

“‘青山’与‘绿水’不仅是自然景色的描绘，更是诗人内心情感的寄托，通过对自然美景的赞美，抒发了诗人对故乡的无限眷恋和对归途的迫切期待。”

语文老师点头赞许，总结道：

“正是这种细腻的情感与精妙的写法，使得王湾的诗作流传千古。同学们，乡愁不仅是诗人的情感，也是我们每个人心中对故土的深深眷恋。”

“它跨越时空，触动心灵，让我们在异乡的夜晚，也能感受到那份温暖的牵挂。无论身处何地，乡愁如同一盏明灯，指引我们回家的方向。”

下课铃声响起，语文课老师便抑制住了还想继续讲解下去的心，给学生们说了一声“下课”后便拿着语文课本和语文教师教案走出教室。

语文课老师刚走出教室，教室里的同学们立即开始讨论诗人王湾再写《次北固山下》的情形，纷纷猜测他当时的心境与所见景致，有的想象他站在山巅远眺，有的推测他行舟江上沉思，讨论声此起彼伏，充满了对诗意世界的向往与探究。

小明感叹道：“王湾的诗句仿佛让我们穿越时空，置身于那片山水之间，感受到他心中那份对故乡的深情厚意，真是令人心驰神往。”小红点头附和：“是啊，每一句诗都像一幅画，描绘出他内心世界的细腻情感。”小李则若有所思地说：“这种乡愁不仅仅是地理上的距离，更是心灵深处的共鸣。”大家你一言我一语，教室里洋溢着对古典诗词的热爱与敬仰。

或许，正是这份乡愁，让王湾的诗句如此打动人心，成为无数游子心灵的慰藉，无论岁月如何变迁，那份对故土的深情始终如一，激荡在每一个思乡者的心间。

上课铃声响起，教室里顿时安静下来，同学们迅速回到座位，目光齐刷刷地投向教室门口，期待着下一节课的开始。

窗外的阳光透过玻璃洒进教室，映照出一张张充满求知欲的脸庞，空气中弥漫着对知识的渴望和对未来的憧憬；阳光下的教室，仿佛成了连接古今的桥梁，同学们的心随着诗意的涟漪，荡漾在乡愁的海洋中。

扬老师走进教室，站在讲台下，把手中的数学课本和数学教学教案放在讲台上，对学生们说道：

“上节数学课老师给你们讲解了《解一元一次方程—合并同类项》，那你们还是否记得合并同类项的定义吗？这个问题请汪南同学回答一下。”