第148章 语文晚自习（4）

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权三金随着同学们一起加快脚步向着教室走去，心中思索着青铜器的辉煌与甲骨文的深邃，步伐坚定而急切，仿佛每一步都在跨越时空，与古人对话，渴望在新的课堂中探寻更多文明的奥秘。

权三金踏入教室，目光落在黑板上，那未书写的空白仿佛蕴含无尽智慧；他深吸一口气，调整思绪，准备迎接新知的洗礼。

权三金坐在自己的座位上，在自己课桌的抽屉里找到数学课本并把它拿到桌面上，翻开课本，目光扫过熟悉的公式与定理，心中却依然回荡着历史课上的思索。

权三金将数学的逻辑严谨与历史的深邃厚重交织在一起，试图从中找到某种共鸣，仿佛在探寻不同学科间的内在联系，这种跨学科的思考让他感到一种前所未有的启发，仿佛在心中点亮了一盏明灯，指引着他探索知识的深处。

扬老师拿着数学课本走进教室，把手中拿着的数学教科书、数学教师教案和教学U盘放在教学电脑的旁边；把教学U盘插进教学电脑里，扬老师轻点鼠标，课件内容逐一呈现，投影在大屏幕上，勾勒出几何图形的美丽世界！

“从今天这节课开始学习本册数学课本的最后一个单元《几何图形初步》，现在来学习《第一节 几何图形》。”

扬老师的声音清晰而坚定，权三金迅速翻开到相应章节，目光聚焦在几何图形的线条与角度上；他联想到历史教材中的古代建筑图样，发现几何之美不仅存在于数学，更贯穿于文明的演进。

“本节课的学习重点是能分清立体图形和平面图形，并了解它们之间的联系；学习难点是能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实生活中的物体。”

扬老师的话语如同一把钥匙，打开了权三金心中对几何世界的探索之门；权三金专注地聆听，脑海中不断浮现出生活中的几何元素，试图将抽象概念与具体实物相融合，感受着几何图形与现实世界的奇妙交织，他的心中涌动着对知识的渴望，仿佛每一线条、每一角度都在诉说着世界的秩序与美。

“从古老简朴的青砖黛瓦到恢宏大气的现代建筑，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从传统的艺术剪纸到异域的城市建筑，今天我们就来探索几何图形的奥秘~”

“几何图形不仅仅是数学概念，它无处不在，从自然界的蜂巢到人类创造的摩天大楼，每一处都体现着几何学的普适性与人类智慧的结晶。”

在权三金的眼中，数学与历史的融合不仅拓宽了他的视野，还激发了他对世界本质的深入思考，引领他向未知的学术领域迈进。

“同学们，想必班上的大部分学生已经把这节课要学习的知识简单的预习了一下，那请类轩同学来说说几何图形的定义。”

类轩站起身，沉稳地开口：

“几何图形是用点、线、面、体这些基本元素，按照一定的数学规则构造出来的形状。例如，圆形、三角形、长方形、立方体等等。”

类轩的声音在教室中回荡，他的话语让权三金对几何图形的认识更加深刻，他开始在脑中构建起一个又一个抽象的几何模型，感受到数学语言描述世界的力量。

扬老师赞许地点点头，继续引导：

“很好，类轩同学的解释很准确。现在，我们来深入探讨这些几何图形的性质和它们之间的关系。”

权三金聚精会神地听着，他明白这些几何图形不仅仅是数学符号，它们背后隐藏着丰富的数学逻辑和美的法则；也开始意识到，数学不仅是一门科学，更是一种艺术，它用简洁的语言勾勒出宇宙的秩序。

“那同学们思考一个问题，这个问题就是：‘几何的研究内容是什么？’，给几分钟的时间学生们可以想一想。”

几分钟后，扬老师询问的目光扫过全班同学，权三金举手发言：

“几何的研究内容包括了空间形体的性质、图形之间的关系，以及图形在空间中的位置和运动。”

权三金自信地回答，言语间流露出对几何世界理解的加深。扬老师微笑着点头，鼓励道：

“非常好，权三金同学的理解很到位。接下来，我们来探讨几何图形的分类及各自的特点。”

随着扬老师那富有启发性的话语，权三金的思绪仿佛被带入了一个全新的境界，他开始在几何的广阔天地中自由翱翔，对知识的渴望和追求似乎永无止境，就像那无边无际的宇宙一样深邃而神秘。

权三金的笔尖轻动，记录下每一个关键点，思维在数学与历史的交汇处跳跃，灵感如泉涌，笔记本上逐渐勾勒出一幅幅生动的几何图景，仿佛在用线条与角度编织着对世界的全新理解。

权三金在内心深处默默地构建起一座桥梁，这座桥梁连接着几何学的严谨与历史的深邃，他全神贯注地感受着这两门学科知识交融所带来的力量，仿佛能够穿越时空，洞察到知识背后更深层次的意义。

扬老师手中拿起粉笔盒，对学生们说道：

“你们从老师手里拿着的这个粉笔盒，我们可以看出哪些熟悉的图形？知道的学生可以来回答一下。”

学生们争相举手，小明激动地说：

“它是由六面的长方形构成的立方体，每个面都排列整齐。”

扬老师微笑着点头，示意小明坐下后继续讲解，

“很好，观察得很仔细。这个粉笔盒不仅仅是一个日常用品，它也是几何图形的典型代表。几何学与我们的生活息息相关，从简单的日常物品到宏伟的建筑，都蕴含着几何学的原理。通过这些几何图形，我们可以更好地理解和创造世界。”

扬老师继续说：